Pràctica 5.1: Una classe dividida
× Preguntes a debat:
Introducció:
A una escola del nord d’EEUU, es va dur a terme la prova següent: el primer dia se’ls deia als alumnes que els nens d’ulls clars eren superiors als d’ulls foscos i aquests últims havien de dur un mocador per a ésser diferenciats de la resta. Els alumnes amb mocador no es podien relacionar amb la resta i eren excluïts en totes les activitats. El següent dia, la mestra els deia que era al contrari, que els nens d’ulls foscos eren superiors. L’últim dia se’ls deia als nens i nenes que el que el havia dit aquests dies era mentida, que tots eren iguals i que tots podien jugar amb tots. Això els feia reflexionar i els feia veure que tenir una actitud racista envers els nens i nenes de raça negra era negatiu per als altres nens i que ara que s’havien posat en la seva pell, ho podien comprovar més que mai.
Links:
“Una classe dividida”:
Després de visualitzar el vídeo de l’experiència que es va realitzar a l’escola del nord dels EEUU podem contestar les següents qüestions:
- Quins efectes va produir en els nens i les nenes que es trobaven en la posició superior i quins eren els efectes en els nenes i nenes que es trobaven en la posició inferior?
- Efectes en nens de posició superior
Els nens es sentien amb major poder, ja que ha canviat la seva identitat; són alumnes per aquests estan per sobre dels altres. Es tornen arrogants, exigents, canvien el seu sentiment de companyerisme. Creuen que no tenen (els ulls marrons) la mateixa educació. Pensen que els que tenen els ulls marrons son menys llestos.
- Els nens de posició inferior
- Què passa quan les posicions s'inverteixen i els infants que havien estat discriminats negativament passen a ocupar la posició superior?
Els nens/es es senten sols, inútils, marginats, creuen que tenir els ulls de color marrons es dolent. Es senten un una posició inferior a la resta que tenen els ulls de colors diferents al marró. Els hi canvia la personalitat, es tornaven desagradables, rencorosos, “segregacionistes”.
- Els infants quan ocupen la posició superior fan exactament el que feien i el que deien els altres nens i nenes, és a dir, els discriminaven, els tractaven d’inferiors, se’n enriuen d’ells. Només estan jugant amb els nens i nenes del mateix color dels ulls.
- Que passa amb les experiències positives anteriors amb els companys/es de classe quan s'està sotmès a situacions vivencials de discriminació?
- En el moment que els companys/es de la classe passen a ser descriminats, s'adonen que allò que els hi feia gràcia i els hi agradaba anteriorment, no es bo, ja que sentir-se inferior a un altre és dur, però encara ho és més sentir-se discriminat per un col·lectiu com eren els seus propis companys/es de classe. Aquest fet fa recapacitar a l'alumnat i veure que no s'ha de discriminar a cap company/a ni persona, ja que ningú és superior ni inferior a un altre. Reflexionen i s'adonen que no s'ha de descriminar ni pel color dels ulls, ni de la pell,...
- Com queda afectat el rendiment acadèmic, durant i després de l’experiència?
- El dia en què el grup de nens i nenes d’ulls foscos portava el mocador (símbol que indicava que eren inferiors a la resta de nens i nenes), aquests nens obtenien pitjors resultats que els altres i ocorria el mateix quan, al dia següent, duien el mocador els nens i nenes d’ulls clars: els nens d’ulls clars, que el dia abans havien tret millors resultats, al dia següent n’havien tret de pitjors que els d’ulls foscos.
- Això és degut a que els nens que duien el mocador els afectava psicològicament ésser considerats com a inferiors i es sentien desmotivats a l’hora de realitzar les proves, ja que no es sentien capaços de treure bones resultats.
- D’aquesta manera es pot explicar que una actitud racista envers els nens i nenes de raça negra, pot influir en els resultats d’aquests, fent que siguin inferiors als nens i nenes de raça blanca.
- Tot i el pas dels anys l'experiència no s'oblida:
- Què recordaven i com havia influït l'experiència en el seu desenvolupament socioafectiu posterior?
- Havia influït d'una manera positiva, ja que vam aprendre que no s'ha de discriminar depenent del color de la pell, de la religió... Són persones més experimentades i entene la multiculturalitat... Aprenen, saben dominar les seves reaccions, pensaments...
- Va servir per canviar alguna cosa?
- Va servir per canviar la manera de pensar. Entendre que res s'ha de discriminar a la gent. Educar als seus fills d'una forma diferent.
- Ara que són persones adultes, com responen davant de les situacions de discriminació.S'aixequen pensant que són treballadors, ni blancs ni negres, però, en canvi, diuen que els negres s'aixequen i diuen ser negre, no tinc la mateixa vida que els altres, tinc més dificultats. Responen d'una forma correcta, a favor de les persones negres, amb els mateixos drets i obligacions que les blanques. No discriminant pel color de la pell.
PREGUNTA DE REFLEXIÓ FINAL
- Com es pot promoure, des de l'escola, el desenvolupament de l'empatía i d'actituds i conductes no discriminatòries?
- Per promoure aquest desenvolupament, l’escola el que podria fer, seria que a les classes de tutoria podrien servir perquè els tutors parlessin sobre les igualtats entre totes les persones, siguin de la religió, cultura i raça que siguin.
- Els nens i nenes podrien aprendre que tothom és igual i que no hi ha diferències de sexe, raça,...
- També es podrien fer algunes classes pràctiques relacionades amb aquest tema. Fent que els mateixos nens i nenes visquessin el que succeeix quan et passen aquestes coses. L’escola podria portar a gent que sapigués i entengués sobre aquest tema i que vingués a fer reunions per parlar sobre la igualtat entre les persones.
- Vetllar per uns llibres de text que tinguéssin en compte la diversitat i no fóssin sexistes.
MARC TOLDRÀ
ELENA RÁBADE
ADRIÀ ROMERO
GENÍS SOLDEVILA
